问题链在项目式翻转课堂中的构建策略  

作　　者：张田田 刘书伟 王燕 

机构地区：[1]海南热带海洋学院生态环境学院

出　　处：《内江科技》2024年第7期51-52,共2页

基　　金：海南省教育厅项目(Hnjg2023-101);海南省教育厅项目(Hnjg2023ZD-38、Hnjgzc2023-35);2020年度海南热带海洋学院科研启动资助项目(RHDRC202007)。

摘　　要：为探索问题链在项目式翻转课堂中的构建策略,从问题链在翻转课堂中的作用和设计两个方面进行分析,结果显示问题链可提升学生在教学中的主体性,强化教师在教学中的主导性,提高教学的针对性和实效性;进行问题链设计需导向明确、逻辑严谨和因材施教。问题链可有效提高项目式翻转课堂的教学效果,实现“知识学习在课外,知识内化在课堂”的目的。广义的翻转课堂是传统发生在课堂内的事件却发生在课堂外,发生在课堂外的事件却发生在课堂内^([1])。最初的翻转课堂是美国科罗拉多州两名教师将录制的教学视频让学生在家观看并自主完成概念性知识的学习,而课堂主要是师生互动,通过讨论、交流和辅导答疑,使学生知识内化,即“知识学习在课外,知识内化在课堂”的新型教学模式^([2])。尽管各国学者对翻转课堂开展了大量研究,但对其定义仍然缺乏共识,也缺乏真正行之有效的学术研究^([3])。

关 键 词：辅导答疑 教学视频 知识内化 因材施教 概念性知识 翻转课堂 科罗拉多州 构建策略 

分 类 号：G434[文化科学—教育学]