基于LICC课堂观察范式的初中科学本质教育窥探——以“欧姆定律”的教学为例  

Based on LICC exploration on junior high school NOS education

作　　者：张黎[1] 熊雨山 范千千 周少娜[1] ZHANG Li;XIONG Yu-shan;FAN Qian-qian;ZHOU Shao-na

机构地区：[1]华南师范大学物理学院,广州510006

出　　处：《物理教学探讨》2024年第7期86-89,共4页Journal of Physics Teaching

基　　金：广东省哲学社会科学规划2023年度项目“构建‘中国实践和国际标准’的教育实证案例学体系研究”(GD23XJY63)。

摘　　要：教师课堂教学对学生科学本质观的形成有重要影响,LICC课堂观察范式是一种有针对性的、专业的听评课模式。采用LICC范式,设计物理科学本质教育课堂观察量表,并对九年级“欧姆定律”教学进行课堂观察。观察结果表明,科学本质教学中存在内容分布不均衡、教学层次比较单一等问题。为了提升教学质量,提出了明确教学目标进行分层教学、还原科学概念历史背景两大策略,以更好地促进学生对科学本质的深入理解。

关 键 词：科学本质教育 LICC课堂观察范式 教学实践 

分 类 号：G633.7[文化科学—教育学]