五育融合视域下全面发展教育的问题与重建  

作　　者：段兆兵[1] 温永明 

机构地区：[1]安徽师范大学教育科学学院 [2]甘肃省山丹培黎学校

出　　处：《中国德育》2024年第12期25-32,共8页Moral Education China

基　　金：2019年度国家社科基金教育学一般项目“新中国成立70年基础教育课程话语变迁的历史阶段与特征研究”(BHA190142)的研究成果。

摘　　要：促进学生德智体美劳全面发展是我国的教育方针,但在教育过程中却存在着“一育独尊”与五育的等级化、“分数至上”与五育的应试化、人文价值失落与五育的功利化、各育竞争与五育的内卷化、学科分割与五育的碎片化等问题。五育融合是人的全面发展的本质要求,是教育发展的必由之路和重要标志,符合中国式教育现代化的价值诉求,彰显全面发展目标的整体性特征,提供实施素质教育、促进教育高质量发展的方式与途径。重建五育融合的全面发展教育,就要立德树人,贯彻全面发展的教育方针;树立五育间平等与民主的精神;创新方式,提高五育融合的灵活性与可操作性;以课程整合、课程综合化与综合评价等统合五育;协同育人,以主题项目等新型教学方式汇合五育;以多样化活动聚合五育,促进五育融合经常化、常态化。

关 键 词：五育融合 全面发展教育 立德树人 

分 类 号：G40-012[文化科学—教育学原理]