从数据到证据:增值评价如何赋能学校教育  

作　　者：王梦璐 

机构地区：[1]济南市教育教学研究院教育教学质量评估部

出　　处：《现代教育》2024年第8期3-9,共7页

基　　金：济南市2023年基础教育教学改革项目“市域义务教育学生综合素养增值评价的模型构建与监测研究”的研究成果之一;山东省教育学会“十四五”规划课题“市域义务教育学生增值评价实施保障体系优化研究”(批准号:2023LXY041)的研究成果。

摘　　要：近年来,微观取向的数据运用观强调,学校及教师作为评价数据的重要来源,理应成为评价数据运用的主体、参与评价的全过程,将“冰冷的”评价数据转化为“有温度的”、能够改进学校教育教学与管理的证据。学校能否将评价数据运用于解决学校教育问题,以彰显增值评价的育人温度与价值,这一过程受到诸多因素的影响。本研究采用质性研究方法,将学校参与增值评价的过程归纳为初识增值评价、了解增值评价、深入增值评价、解构增值数据以及渗透评价理念五个阶段,并进一步分析了区域情境结构、学校数据领导以及教师数据素养三个因素如何影响增值评价赋能学校教育。

关 键 词：增值评价 学校教育 数据运用 个案研究 

分 类 号：G521[文化科学—教育学]