小学数学游戏化学习的含义与价值追求  

作　　者：方张松[1] 

机构地区：[1]浙江省教育厅教研室

出　　处：《教学月刊（小学版）（数学）》2024年第7期12-15,共4页

摘　　要：游戏不是教学的附属品,游戏化学习的逻辑起点在于明确游戏的受益对象与现实需求,增强游戏对学生学习与发展的现实意义和价值感。从学习本源、学习过程、学习结果三个层次出发,小学数学游戏化学习应引导学生“从身体参与向身心的全面参与转变;从行为方式向思维方式转变;从自主学习向实践创新转变”,从而实现进阶式的深度学习。

关 键 词：游戏化学习 游戏资源 学习本源 学习过程 学习结果 

分 类 号：G623.5[文化科学—教育学]