小学语文课程审美教育的四个维度  

作　　者：李妍彦 

机构地区：[1]甘肃省武威市武威师范学校附属小学

出　　处：《教书育人（校长参考）》2024年第5期72-74,共3页

摘　　要：《义务教育语文课程标准(2022版)》明确将“审美创造”设定为语文核心素养的重要维度。统编版五年级上册第七单元所设置的语文要素是:“初步体会课文中的静态描写和动态描写。”编选了一组描写自然之美的诗文,需要教师依循发现、展示与创造的思维逻辑,引导学生感受丰富的美学资源,强化学生语言文字运用能力的生长。审美教学可以从以下四个维度展开:聚焦关键,在组织串联中理解美;积极联想,在情境浸润中感知美;善于对比,在思维辨析中洞察美;巧妙迁移,在随文练笔中创造美。文之美的体悟、洞察和创造,都需要借助语言的载体,让学生在听说读写的实践过程中,实现表达和审美的协同发展。

关 键 词：小学语文 语言 语言载体 审美教学 

分 类 号：G623.2[文化科学—教育学]