从“科学知识”到“科学观念”——理解科学课程标准核心素养目标的关键  

作　　者：严奕峰 丁杰 

机构地区：[1]南通大学教师教育学院,南通226019

出　　处：《中小学科学教育》2024年第4期49-57,共9页SCIENCE EDUCATION FOR PRIMARY AND SECONDARY SCHOOLS

基　　金：2023年度江苏省教育科学规划战略性与政策性重大招标课题“‘双减’政策背景下中小学课堂教学转型机制研究”。

摘　　要：《义务教育科学课程标准(2022年版)》明确提出学生核心素养发展的课程目标,要求从科学观念、科学思维、探究实践和态度责任四个方面来培养学生的核心素养。作为核心素养构成的“科学观念”,是新课标修订变化的内容,它取代了以往课标中“科学知识”的目标表述。从“科学知识”到“科学观念”,内在要求教学设计理念的变革:一是要建构“学习进阶”或“学程规划”的逻辑理路;二是要洞彻“观念教学”与“概念教学”的辩证关系;三是要创设“真实情境”或“表现性任务”。由此,也预示着教学重心的调整,要让教学成为“创造学习期待”的连续事件,要让教学成为“激发探究实践”的力量源泉,要让教学成为“理解‘学生理解’”的评价过程。

关 键 词：科学观念 科学知识 教学设计理念 核心素养 科学课程标准 

分 类 号：G633.98[文化科学—教育学]