结构化 情境化 多维化——改进阶段性评价命题的三个关键点  

作　　者：王一娴[1] 

机构地区：[1]江苏省无锡市滨湖区教育研究发展中心,214000

出　　处：《小学语文教师》2024年第7期122-126,共5页

摘　　要：“评价即学习”,阶段性评价是在教学关键节点开展的过程性评价。优化传统阶段性评价命题要突出结构化、情境化、多维化,在关联整合、创设情境、多维表现中促进学生学习。

关 键 词：阶段性评价 结构化 情境化 多维化 

分 类 号：G63[文化科学—教育学]