王一娴

作品数：11被引量：14H指数：3
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供职机构：无锡市滨湖区教育研究发展中心更多>>
发文主题：课文阅读教学教师感性思维教学设计与实施更多>>
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发文期刊：《小学语文教学》《全球教育展望》《小学语文教师》《小学教学设计》更多>>
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结构化 情境化 多维化——改进阶段性评价命题的三个关键点
《小学语文教师》2024年第7期122-126,共5页王一娴 
“评价即学习”,阶段性评价是在教学关键节点开展的过程性评价。优化传统阶段性评价命题要突出结构化、情境化、多维化,在关联整合、创设情境、多维表现中促进学生学习。
关键词：阶段性评价 结构化 情境化 多维化 
激活思辨力,注重思辨瓣过程——思辨性阅读与表达学习任务群的教学要领被引量：3
《小学语文教师》2023年第9期27-28,共2页王一娴 
思辨辩性阅读与表达学习任务群指向学生理性思维的培养,强调阅读的态度、方法和思维的思辩性,通过“阅读”和“表达”两种方式来提升学习者的思辨能力。小学阶段是学生从形象、感性思维走向抽象、理性思维的重要发展时期,在教学实践中...
关键词：思辩性 感性思维 阅读与表达 学习任务群 思辨能力 思辨力 教学设计与实施 教学实践 
深度阅读中核心问题的设计策略和路径被引量：3
《小学教学设计》2022年第1期10-13,共4页王一娴 
“深度阅读即对书的缓慢的、通过深思的占有。”促进学生深度阅读的关键是要引发他们深层地思考。要学生去思考,就要有问题,但并非所有的问题都能引发深层思考。王荣生教授曾在《阅读教学教什么》中指出:“我们目前阅读教学的现状,学生...
关键词：深度阅读 问题的设计 阅读教学 策略和路径 深层思考 王荣生 教学的现状 课文 
项目化学习观照下的口语交际教学被引量：1
《小学语文教师》2021年第12期28-31,共4页王怡 王一娴 
口语交际是语文课程体系中独立的、重要的组成部分,但如何充分开展口语交际教学,常常困扰着教师。王荣生老师认为"为完成任务而学语文,更有吸引力,更有效,更符合语文的本质"。项目化学习强调学生在真实的环境中,以任务为导向,以项目为依...
关键词：学语文 口语交际教学 自主参与 综合素养 项目化学习 语用意识 语文的本质 真实世界 
江苏省无锡市滨湖区小学语文毕业试卷（苏教版）
《小学语文教师》2010年第5期43-45,共3页王一娴 
读出发现和创造
《小学语文教师》2010年第3期48-49,共2页王一娴 
潘新和先生说过：“读多少书，读出了什么，读出了多少自己的发现和创造，永远是衡量一个语文教师智慧水准和教学效果的潜规则。”
关键词：教学效果 语文教师 潘新和 潜规则 
阅读教学中目标的细化定位被引量：2
《小学语文教师》2009年第6期47-48,共2页王一娴 
一篇课文的识字教学目标往往被这样表述：“掌握10个生字。”但我们要追问两个问题：第一，“掌握”这10个生字要到什么程度？——会读？会写？会理解？会运用？学生学到何种程度本身就是目标。第二，学习这10个生字前学生的情况是怎样...
关键词：阅读教学 标的 学生基础 细化 教学目标 生字 识字 课文 
阅读教学中的有效指导问题探讨被引量：5
《全球教育展望》2008年第9期89-91,共3页王一娴 
关键词：阅读教学 有效指导 对话过程 自主学习 阅读指导 阅读理解 教师 学生 
本色初读 精彩初读
《小学语文教学》2005年第12期33-34,共2页王一娴 
关键词：《语文课程标准》 阅读教学 文本对话 本色 学生自主 “说话” 语言符号 课文 美读 教师 
走进课文 打开“窗口”
《小学语文教学》2003年第5期43-43,共1页王一娴 
苏教版第十册《望月》是一篇散文,作者文笔生动活泼,以江中行驶的轮船甲板为地点,以宁静洒脱的月光为境,以“月”为线,写了月光照映下的江景,望月时“我”
关键词：小学 语文教学 精读课 苏教版 《望月》 教学建议 
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