美读

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《两茎灯草》(五下)课文欣赏与教学创意
《小学语文教学》2025年第10期22-23,共2页余映潮 
【教学警语】文学名著中,即使是片段的内容,也会有丰富的文学味。【课文美读】《儒林外史》用讽刺的手法,描写了封建社会读书人对功名的追求以及他们的生活状况。课文《两茎灯草》用精致的细节描写,生动地刻画了一个呼之欲出的人物形象。
关键词：文学名著 美读 《儒林外史》 教学创意 课文欣赏 细节描写 生活状况 文学味 
小学生情感朗读的价值、问题与实现路径
《内蒙古教育》2025年第3期76-85,共10页陈敏 
情感朗读作为朗读的高级形态,是指通过声音的表达,将文本中所蕴含的情感表现出来,通过语音的节奏、音色、语调及情感的渲染来演绎文本,从而让听者产生情感共鸣。也就是说,情感朗读不仅要求声音技巧的准确表达,更强调情感的深度投入和对...
关键词：语文教学 美读 情感投入 情感朗读 朗读技巧 
《池子与河流》(三下)课文欣赏与教学创意
《小学语文教学》2025年第7期25-26,共2页余映潮 
【教学警语】富于情致的课文,往往需要教师高质量、有情味的范读以及角度细腻的朗读指导【课文美读】寓言是生活的一面镜子;有人说,寓言说的就是我们自己呀。《池子与河流》告诉我们,理想、勤奋、奉献的精神,是我们事业有成的基本保证...
关键词：范读 美读 朗读指导 诗歌形式 寓言说 事业有成 教学创意 课文欣赏 
忆读书--《忆读书》《读书琐忆》《窃读记》联动教学
《小学语文教学》2025年第7期26-31,共6页肖绍国 
教师顺势渗透本诗“字词美”“语言美”的知识。活动三用词说话学生默读课文。根据课文内容用词说话。“池子”的“哲理”的含义是……“河流”的“自然规律”指的是学生思考,发言。教师出示关于“哲理”和“自然规律”的有关含义(见前...
关键词：课文内容 美读 自然规律 语言美 《窃读记》 联动教学 学生朗读 用词 
《梅花魂》(五下)课文欣赏与教学创意
《小学语文教学》2025年第1期141-142,共2页余映潮 
【教学警语】随文渗透语文知识,特别是文学手法知识,能够表现出语文教师的文学素养。【课文美读】这是一篇标题优雅隽永的美文,回忆往事的美文,写人、叙事、抒情的美文,咏物抒情、托物寄意的美文,有着美好线索的美文,首尾呼应、叙议结...
关键词：文学手法 文学素养 美读 语文知识 热爱祖国 首尾呼应 教学创意 课文欣赏 
运用“美读”提高以读代讲效率
《新浪潮》2025年第2期0020-0020,共1页楚金玉 
武威市教育科学“十四五”规划2023年度一般课题《以读代讲教学中“美读”的尝试运用》之研究成果,课题立项号:WW[2023]GH205
“美读”,即将静态的书面文字转化成饱含情感的有声话语。借助朗读的艺术化加工能让学生深切领悟文章的情感内蕴,达成以读代讲之效,收获事倍功半之功。于当下教育活动里,运用“美读”策略,不但可点燃学生阅读的热情,亦有助于培育其语感...
写景抒情类文言文美读教学探究——以《与朱元思书》为例
《中华活页文选(教师)》2024年第23期91-93,共3页杨艳君 
写景抒情类文言文是初中文言教学的重要组成部分,《与朱元思书》是其中的经典名篇。本文主要以《与朱元思书》课堂美读指导为切入点,在学生美读实践与体验的基础上,多角度、有层次地探讨写景抒情类文言文美读教学策略,以期提升学生的文...
关键词：写景抒情类文言文 美读教学 《与朱元思书》 
美读:开拓小学语文教学新天地
《学苑教育》2024年第36期73-75,共3页黄政华 
语文阅读教学中,读是重要的方法,多读作品,多训练语感,才能给学生带来美的享受,促使其更好地驾驭语言文字。美读不是传统意义上的随意读一读,真正意义上的美读一定是建立在感知、品读、研读、品鉴之上的综合性学习活动。在进行小学语文...
关键词：小学语文 美读 课堂教学 维度 
《大自然的声音》(三上)课文欣赏与教学创意
《小学语文教学》2024年第34期18-18,共1页余映潮 
【教学警语】语文教师的教学之美,主要是引导学生在课堂上美美地朗读、美美地记背、美美地品析、美美地微写、美美地思索。【课文美读】《大自然的声音》美感浓郁。全文章法清朗、结构简明,总分层次,一目了然。全文的总说句为“大自然...
关键词：美读 语文教师 自然段 品析 教学之美 教学创意 课文欣赏 声音 
最美读书声,吟诵传诗心——初中语文古诗词吟诵教学方法研究
《初中生写作（下半月）》2024年第11期0064-0066,共3页谢晶 
南京市“十四五”重点规划课题《创意吟诵:语文核心素养视域下的初中古诗词吟诵教学实践研究》,项目立项号:LZD202122。
吟诵是古诗词的传统读书法、中华传统读 书法和古代教育最基本的学习教育方法,是鉴 赏古诗词的重要手段。叶嘉莹先生说:“声音里 有诗歌一半的生命。”汉字由音、形、义三部分组 成,将吟诵引入诗词教学,让学生通过吟诵理解 诗词的声调...
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