《窃读记》

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忆读书--《忆读书》《读书琐忆》《窃读记》联动教学
《小学语文教学》2025年第7期26-31,共6页肖绍国 
教师顺势渗透本诗“字词美”“语言美”的知识。活动三用词说话学生默读课文。根据课文内容用词说话。“池子”的“哲理”的含义是……“河流”的“自然规律”指的是学生思考,发言。教师出示关于“哲理”和“自然规律”的有关含义(见前...
关键词：课文内容 美读 自然规律 语言美 《窃读记》 联动教学 学生朗读 用词 
精神世界里大写的“人”——《窃读记》细节描写解读
《中学语文》2024年第11期96-97,共2页陈玲 
抓住“买卖”“窃读”“心思”三方面的细节描写研读《窃读记》,走近那个孜孜不倦汲取知识的灵魂,感受其面对“买不起书”这一窘境时的难堪,分析“窃读”的真实内涵,品读精神世界里大写的“人”。
关键词：《窃读记》 细节描写 精神世界 
从《窃读记》到农家书屋
《新教育（海南）》2023年第33期41-41,共1页朱尚康 方小龙(指导) 
我升入五年级时,学习的第一篇课文叫作《窃读记》。我很喜欢这篇课文,它的题目吸引了我。作者因为家境原因,没钱买书,所以选择了一种与众不同的读书方式—窃读。我想:林海音小时候一定爱极了看书,才会这样绞尽脑汁地去看书,也正因为她...
关键词：农家书屋 林海音 《窃读记》 五年级 读书方式 课文 与众不同 看书 
浅析初中散文焦点阅读教学——以《窃读记》为例
《作文（高中版）》2023年第9期29-30,共2页王艳慧 
一、焦点阅读的含义。焦点阅读教学是以充分把握学生的学情为前提,设定具有针对性的教学目标,引导学生集中关注问题核心,将核心问题划分成一定层次的小问题,注重分问题之间的衔接,启发学生积极思考、提高语文素养的一种教学模式。
关键词：提高语文素养 焦点阅读 教学模式 初中散文 教学目标 《窃读记》 积极思考 启发学生 
从《窃读记》到农家书屋
《学生阅读世界（小学生）》2023年第7期94-95,共2页朱尚康 方小龙(指导) 
四年级时,我读过一篇文章叫作《窃读记》,我很喜欢这篇文章,它的题目吸引了我,作者因为家境原因,没钱买书,所以选择了一种与众不同的读书方式一一窃读。我想:林海音小时候一定特别喜欢阅读,才会这样绞尽脑汁地去看书,也正因为她爱看书,...
关键词：农家书屋 林海音 《窃读记》 喜欢阅读 读书方式 一篇文章 四年级 与众不同 
向林海音的《窃读记》取经,写出一个活灵活现的人物
《中学生博览》2022年第29期31-34,共4页莫笑君 
写散文的作家里,林海音是我特别喜欢的一位。她的笔永远携带一股魔力,明知道她写的是散文,可读下来就像在看一篇扣人心弦的小说。之所以有这样的魔力,就因为林海音把“我”--也就是她自己,写活了。写作文尤其需要这种功力,因为很多题目...
关键词：林海音 魔力 取经 
与编者对话提取合宜文本精神价值——以《窃读记》《背影》为例
《喀什大学学报》2022年第2期112-115,共4页宋玉华 
阅读教学中,教师重视编者,与编者对话,能够高效提取合宜文本精神价值。文章探讨了与编者对话提取合宜文本精神价值的新路径;并以《窃读记》《背影》为例,对比新手教师案例,进行实践操作;最后提出达成合宜的提取标准。以期对新手教师重...
关键词：与编者对话 文本精神价值 新路径 实践 提取标准 
《窃读记》中的店员角色解读
《语文教学与研究》2022年第6期54-55,共2页郭松波 
《窃读记》是台湾著名作家林海音的作品,被选入人教版、沪教版等中学语文教材中,统编版初中语文七年级上册也收录了这篇课文,这可以显著地看到该文的经典价值。也因此,在不同层次的公开课上,也都能看到教师解读这篇课文。笔者以为,解读...
关键词：中学语文教材 初中语文 林海音 台湾著名作家 《窃读记》 公开课 课文 不同层次 
买?窃?读!——《窃读记》细节再解读
《语文教学通讯》2021年第48期83-85,共3页黄素琴 
对于《窃读记》这篇课文而言,作晶的主题与形象是两个重要的着力点。“我”在面对“买不起书”这一窘境的时候倍显尴尬,自认为在“窃读”——这是一个普遍读感。“我”和书店老板的矛盾在于双方立场的对立;但是在“我”和书店老板心中,...
关键词：初中语文 《窃读记》 教材分析 细节解读 
学着冰心的方式读书
《中学语文教学参考》2021年第33期43-44,共2页牟剑 
在七年级上册教材《窃读记》文后,编者给出了这样的阅读提示:名家谈读书经历或读书体验的文章很多,可找几篇来读一读。比如冰心的《忆读书》、冯亦代的《书癖》、柯灵的《书的抒情》等。我们就遵循编者的意见,以冰心的《忆读书》为例来...
关键词：柯灵 《窃读记》 阅读提示 读书经历 七年级上册 冰心 阅读心得 读一读 
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