文本对话

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文本对话类AIGC助力中小学教师开展课题研究的路径与策略
《现代教育》2025年第2期4-7,13,共5页苏幼园 高筱元 
生成式人工智能(Artificial Intelligence Generated Content,AIGC)的快速发展给教师开展教育科学研究带来新契机。本文基于AIGC内涵及常用平台,梳理文本对话类AIGC的主要功能路径,探究基本问答、提示语再设计以及AI智能体定制等具体策...
关键词：文本对话类AIGC 中小学教师 课题研究 路径 策略 
小学语文阅读教学的创新策略与实践路径
《山西教育(教学版)》2025年第1期34-35,共2页马嘉欣 
语文是小学阶段的基础学科,而阅读教学又是语文学科教学中的重要组成部分。因此,教师要重视小学语文的阅读教学,创新阅读教学形式,提高学生对阅读文本的理解能力。具体教学时,教师应带领学生与文本对话,认真分析文本中的内容,了解文本...
关键词：核心素养 小学语文 阅读文本 语文学科教学 享受阅读 阅读教学 与文本对话 具体教学 
数字工具赋能语文跨学科学习
《湖北教育》2024年第35期74-75,共2页李姗姗 
在小学语文跨学科教学过程中,教师可以借助图像处理软件、数字画板、“放大镜”APP、三维模拟植物生长工具、虚拟白板等数字工具,引导学生进入文本情境,与作者对话,提高探究兴趣,发展思维能力。一、图文同现促文本感知在语文与美术融合...
关键词：小学语文 文本对话 跨学科教学 探究兴趣 走进文本 引领学生 多媒体平台 模拟植物生长 
文本对话教学的内涵与架构——《三位数乘两位数》教学的对比研究
《小学教学设计》2024年第35期12-16,共5页范洁 赵劲松 
安徽省2019年度教育科学研究项目“核心素养视域下小学数学基于‘真问题’教学的实践研究”(编号:JK19103);安徽省2022年度教育科学研究项目“基于教师自主支持的小学生数学自主学习能力提升研究”(编号:JK22020)的阶段性研究成果。
文本对话教学,以“阅读”为学生的主要学习方式,让每一个学生都拥有属于自己的学习进程与体验。基于整体架构下进行文本对话教学,效果如何?笔者以《三位数乘两位数》为内容进行了对比教学实验。实验数据表明:相较于常规教学,文本对话教...
关键词：文本对话 常规教学 学习进程 主要学习方式 教学实验 更高质量 整体架构 两位数 
俄罗斯文学“高加索文本”研究
《俄罗斯文艺》2024年第4期31-43,共13页姜磊 
教育部人文社科基金青年项目“俄罗斯文学高加索文本研究”(项目编号:19YJC75202)的阶段性成果。
高加索是一个“文化一历史有机体”,也是一个涵盖神话、地缘政治、历史文化的独特空间。作为俄罗斯地域文本的重要组成部分,“高加索文本”在俄罗斯文学中有着悠久历史和清晰的发展脉络。它是由主题、情节、形象等构成的具有深刻内在逻...
关键词：“高加索文本”对话 神话 体系 
学习任务群视域下对培养学生批注能力的思考
《小学语文教学》2024年第32期38-39,共2页王艳 
2022年版课标指出:“学会运用多种阅读方法,具有独立阅读能力。”“学习圈点、批注等阅读方法。”“圈点、批注”的阅读方法能够培养学生与文本对话的能力,提升他们自主阅读的能力,促进他们的阅读走向独立。
关键词：自主阅读 独立阅读能力 与文本对话 学习任务群 阅读走向 视域下 学会运用 批注 
与文本对话,畅享语文精彩
《山西教育（教学版）》2024年第11期23-24,共2页周燕 
随着课程改革的推进,阅读教学可以被理解为文本、学生、教师间的良性互动。因此,对话的有效应用既能调动学生学习的积极性,又能提高课堂效率。日常教学活动中,教师应紧扣“共同学习”这一基本理念,构建丰富的文本对话活动。本文通过具...
关键词：文本对话 小学语文课堂 应用策略 提高课堂效率 有效应用 日常教学活动 教学案例 课程改革 
理性思维对话:思辨性阅读教学的关键
《湖北教育》2024年第29期63-64,共2页陆怡雯 管贤强 
思辨性阅读中的“思辨”指向阅读的目的,与阅读文本的文体、内容、风格没有必然关系。在思辨性阅读中,文本是思辨的前提与基础,作者思维是激发读者思辨求真的源泉。在阅读过程中,与文本对话,与作者对话,在不断质疑和探究中激活自我思维...
关键词：阅读文本 思维对话 自我思维 思辨性阅读 与文本对话 作者对话 质疑和探究 阅读的目的 
与文本对话 提思辨能力
《湖北教育》2024年第29期67-68,共2页赵明富 
思辨性阅读强调基于文本内容进行批判性、发散性、创新性阅读,是落实课程标准“阅读对话”相关要求的重要方式。语文教学强调培养批判性、发散性、创新性思维,就是要让学生形成对知识生成过程诸环节、要素的敏感性和反思习惯,能对观点...
关键词：知识生成 《散步》 反思习惯 语文教学 阅读对话 发散性 思辨能力 创新性思维 
依体导学 教会阅读——以高中戏剧单元教学为例
《中学语文》2024年第27期36-38,共3页刘璇 
戏剧单元教学要依体导学,教会学生阅读,提高学科素养。教师要尊重学生主体地位,根据实际学情,提供阅读帮助;要根据教材编排体例和文章体裁选择阅读方法;认真阅读舞台提示,分析其表达作用;开展文本对话,引导学生揣摩台词,探究丰富的蕴涵...
关键词：戏剧单元 学法 舞台设计 文本对话 体验角色 
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