知识生成

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中国美术史知识生成的国际性语境问题——20世纪中国美术史知识学系列研究
《美术》2025年第4期25-31,共7页尹吉男 
2021年度国家社科基金艺术学项目《20世纪中国美术史的知识学研究》(批准号:21AF010)的阶段性研究成果。
本文是关于20世纪中国美术史知识生成的系列研究之一,重点讨论参与中国美术史知识生产的现代学者的跨文化身份,中国和日本的学术语言的现代转型,中国艺术史作品特别是中国书画成为全世界重要博物馆和私家的收藏品,导致的世界性多语种的...
关键词：中国美术史知识生成 20世纪中国美术史知识学 跨文化 跨语境 罗振玉 内藤湖南 
表面转向:当代批评与知识生成的新范式
《浙江学刊》2025年第2期213-220,共8页徐露 马睿 
“表面转向”是近年来当代批评理论与实践的突出现象。作为一种整合了传统批判范式、当代理论话语和跨学科批评实践的知识范式,“表面转向”从文学批评的表层阅读出发,通过跨学科的描述实践和跨媒介的表面张力,挑战了传统批评依赖“揭...
关键词：表面转向 当代批评 表层阅读 批评理论 
从“体”到“用”:中共党史党建学科知识生成与建设路径
《南昌大学学报(人文社会科学版)》2025年第1期23-35,共13页聂平平 黄文敏 
国家社会科学基金重大项目“中共党史党建学科知识体系建构研究”(23&ZD029)。
中共党史党建学科对象的独特性、学科使命的时代性、学科知识的集约性是其区别政治学、马克思主义理论等其他一级学科的独特所在。中共党史党建学要成于“体”而落于“用”,其学科建制要立足学科的元问题,从“党的人民性”这一学科逻辑...
关键词：中共党史党建学 党的人民性 学科建制 明体达用 
全过程人民民主的知识生成逻辑及其发展性贡献
《浙江学刊》2025年第1期14-23,共10页蔡文成 马欣睿 
国家社会科学基金重大项目“全过程人民民主的理论与实践研究”(22VRC122)阶段性成果。
民主知识进入中国语境后,通过移植、改造和创新的生成过程,历经“民主”—“人民民主”—“全过程人民民主”的知识演进,最终形成了全过程人民民主的知识体系。全过程人民民主的知识生成是民主知识对中国语境的反射与回应,蕴含着深刻的...
关键词：全过程人民民主 民主知识 知识生成 中国自主的知识体系 
海外中国美术史知识生产的缺环——专访尹吉男
《美术观察》2025年第2期7-13,共7页吴芷璇 尹吉男 
中央美术学院教授、广州美术学院图像与历史高等研究院院长尹吉男在访谈中,回顾了西方以了解“世界”文明为目的开启的汉学研究到以绘画史为中心的中国美术史研究的过程。尹吉男在总结各个国家、地区中国美术史研究的基本特点和变化的...
关键词：中国美术史 汉学 美术史研究方法 知识生成 
影人年谱数据库与数字人文知识生成
《当代电影》2025年第2期86-93,共8页朱子彤 
国家社科基金艺术学一般项目“数字人文与中国特色电影史学建构研究”(项目编号:23BC039)阶段性成果。
数字人文的兴起为影人年谱提供了新的范式与方法,作为数字基础设施之一,为电影研究、创作和分析提供了新途径,并促使研究者对工具和对象之间不断变化的互动关系进行反思。数据库作为数字人文的重要组成部分,既是接合人文社群与技术脉络...
关键词：数字人文 影人年谱 数据库 可视化 知识生成 数字基础设施 
元分析视角下共享调节对知识生成影响的实证研究
《教育信息技术》2025年第1期67-71,共5页范玉雪 李兆峰 胡萍 郭景馨 
国家自然科学基金“基于多模态人机交互的协作式知识生成与演化机制研究”(项目号:62207009);河南省研究生教育改革与质量提升工程项目“虚拟现实技术教育应用”(项目号:YJS2024ZX23)的研究成果。
共享调节作为一种重要的教学策略,通过促进师生、生生之间的互动与合作,为知识的生成创造了有利条件。共享调节促进学生的知识生成过程成效如何,这一问题亟待解决。对此,文章采用元分析方法,对有关共享调节与知识生成关系的实证研究进...
关键词：共享调节 知识生成 元分析 
指向“学习中心”的“四有”生命语文课堂
《湖南教育(中旬)(B)》2025年第1期30-33,共4页江文欢 
湖南省教育科学“十四五”规划2024年度课题“初中语文生命课堂构建与实践研究”(课题号:XJK24BSM041)成果。
教育改革的动力总是来自社会变革。工业化时代,人们认为科学知识是最有价值的(赫·斯宾塞《斯宾塞教育论著选》),因为系统的科学知识的学习能推动社会的技术进步和社会生产力的飞速发展。而在信息化、人工智能、大数据时代,推动社会发...
关键词：知识生成 语文课堂 工业化时代 人工智能 大数据时代 斯宾塞 信息化 知识创造 
课堂追问“三注重”
《思想政治课教学》2025年第1期46-47,共2页陆春丹 
追问是指在课堂教学中,教师根据教学实际,精心设计系列化问题或对学生的回答进行有针对性的再提问,帮助学生实现知识的生成、思维的突破和价值的引领。课堂追问作为师生智慧互动的有效牵引手段,必须立足学科核心素养,注重课堂追问的逻...
关键词：学科核心素养 知识生成 课堂追问 深度学习 深层发展 动态生成 知识的生成 思辨性 
重审知识的价值与生成——维果茨基的“科学概念”思想及其教育学意义探析
《教育学报》2024年第6期34-47,共14页林美 
教育部人文社会科学研究青年基金项目“新时期城乡义务教育一体化发展的内生动力与路径优化研究”(22YJC880039)。
在核心素养时代,如何看待知识或表达知识的科学概念成为课程与教学的重要问题。维果茨基在吸收斯宾诺莎、黑格尔思想遗产合理之处的同时,结合儿童心理学研究,深入分析了科学概念的特有价值及生成问题。在维果茨基的思想体系中,关于自然...
关键词：维果茨基 科学概念 知识的价值 知识生成 理性自由 
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