发掘统编历史教材文本“认知冲突”的价值与实践  

作　　者：於以传[1] 

机构地区：[1]上海市教师教育学院(上海市教育委员会教学研究室),200071

出　　处：《历史教学问题》2024年第4期137-143,共7页History Research And Teaching

摘　　要：秉承传承与发展的教学理念,发掘统编历史教材文本看似前后矛盾,或表述结构不一致所引发的“认知冲突”,既有激发学史兴趣、拓展认识视野、聚焦核心观点、精准定位目标、丰富学习经历等教学价值,也有作为史学所侣导的对于证据、逻辑、理性、真理等不解追求的意义;揭破文本遣词造句内涵深意、把握文本内在结构特征、挖掘文本深藏弦外之音等发掘文本“认知冲突”的操作路径,有助于厘清文本解读和“教教材”与“用教材教”的关系;立足教-学-评一体化的视角,基于把握“认知冲突”所聚焦的核心观点、教学目标的大前提,选材与设问的原则在课堂教学、作业设计和考试评价中具有一致性。

关 键 词：历史教材 文本解读 认知冲突 “教教材”与“用教材教” 

分 类 号：G633.51[文化科学—教育学]