能力分组教学如何影响学生的数学成绩——基于PISA 2022东亚地区数据的实证研究  

How Does Ability Grouping Affect Students'Math Achievement?An Empirical Study Based on PISA 2022 Data in East Asia

作　　者：刘静[1] Liu Jing

机构地区：[1]天津师范大学,300384

出　　处：《上海教育科研》2024年第8期11-18,共8页Journal of Shanghai Educational Research

基　　金：2023年天津师范大学研究生科研创新项目“人工智能赋能数学学业质量评价系统构建及应用研究”(编号:2023KYCX021Z)的研究成果。

摘　　要：中小学校按学生的成绩进行分班或分组的现象普遍存在,然而关于能力分组教学对数学成绩具体影响的研究尚不足。基于PISA 2022东亚六地区数据,采用分位数回归和多层线性模型,探索数学能力分组对学生数学成绩的影响效应及机制。结果发现:(1)超过三分之二的学校实行数学能力分组教学,相比于公立学校,私立学校更倾向于实行能力分组教学;(2)数学能力分组对不同成绩分段学生的数学成绩均具有显著负向影响,并且对高分段学生存在“大鱼小池塘效应”;(3)数学能力分组教学增强了学生参与额外数学辅导与数学成绩之间的负向关联,并加剧了家庭经济地位对数学学业成绩的负向影响,适当增加考试频率可能降低能力分组教学模式下家庭经济地位带来的优势。建议教学中审慎实施数学能力分组,在分组时综合考虑学生的学业自我概念等非智力因素;采用异质分组教学形式,避免“大鱼小池塘效应”带来的负面影响;合理配备不同班级的教育资源,以减轻在能力分组教学模式下,学生家庭经济地位对数学学业成绩的负向影响。

关 键 词：能力分组 数学学业成绩 PISA 2022 分位数回归 多层线性模型 

分 类 号：G633.6[文化科学—教育学]