经历知识发生发展过程,揭示数学本质——以“探索三角形全等的条件(1)”教学为例  

作　　者：张希娥 

机构地区：[1]山东省济南市章丘区第二实验中学,250200

出　　处：《数学教学通讯》2024年第23期37-38,共2页Correspondence of the Teaching of Mathematics

摘　　要：数学教学需要教师遵循“以学生发展为本”的原则,引导学生经历知识发生发展的过程,揭示数学本质.文章以“探索三角形全等的条件(1)”为例,提出“追踪数学的思维历程,使学生亲历知识‘再发现’过程”“展示学生的思维历程,使学生的思维空间得到拓展”的观点.

关 键 词：知识发生发展 数学本质 数学思维 三角形全等 

分 类 号：G633.6[文化科学—教育学]