中医学专业本科生隐性逃课现状及其对“中医外科学”教学效果的影响  

作　　者：王小莉 李文娜 王用峰 张卫涛 屈煦 梁晓雅 连莉阳 

机构地区：[1]陕西中医药大学附属医院,陕西咸阳712000

出　　处：《陕西中医药大学学报》2024年第5期122-126,共5页Journal of Shaanxi University of Chinese Medicine

基　　金：陕西高等教育教学改革研究项目(153);陕西中医药大学2019年校级教育教学改革研究课题(2019jgzx01)。

摘　　要：目的了解中医学专业本科生隐性逃课现状、原因及其对“中医外科学”教学效果的影响,为改善课堂氛围和教学质量提供参考。方法2020年5月采用整群抽样法选择陕西中医药大学2016级中医学专业389名本科生为研究对象,分别对隐性逃课情况进行定性和定量评价,并分析隐性逃课对教学效果的影响。结果隐性逃课发生率为57.40%,不同性别间隐性逃课发生率存在统计学差异(χ^(2)=9.715,P=0.002<0.05),不同性别学生课堂认知、不同生源地学习习惯以及不同高考志愿课堂认知和学习环境评分方面存在统计学差异(P<0.05)。隐性逃课时间5~15 min人数最多(52.37%),发生时间段主要为1~2节(36.09%);隐性逃课方式主要为发呆(67.75%),最容易发生的教学环节为理论讲授(48.22%)。隐性逃课学生相关原因主要为因困倦或心情原因导致精力不能集中(83.43%)和学习目标不明确(39.64%),教师相关原因主要为讲课枯燥无味(48.52%)和教学方法不灵活(44.08%)。非隐性逃课学生“中医外科学”考试成绩87.00分、良好及以上比例(88.89%)显著高于隐性逃课学生85.00分、81.86%(P<0.05)。相关分析显示,隐性逃课因子中学业认知、课堂认知与考试成绩存在显著负相关关系(P<0.05),学习习惯、自我调整与考试成绩存在显著正相关关系(P<0.05)。多元回归分析发现,学业认知对考试成绩的作用最大(Beta=-0.494)。结论该校中医学专业本科生隐性逃课现象普遍存在,隐性逃课因子中学业认知对成绩的影响较大。教师应灵活运用多种教学方法,让枯燥沉闷的知识变得生动有趣,同时提高学生对授课内容的必要性和重要性的认识,明确学生学习目标,培养自我控制力,减少或消除困倦、不良情绪等对学习的影响。

关 键 词：中医学 本科生 隐性逃课 中医外科学 教学效果 

分 类 号：G642[文化科学—高等教育学]