基于SOLO分类理论的提高阅读速度表现性评价——以五上第二单元为例  

作　　者：周步新 

机构地区：[1]浙江省宁波市鄞州区教育学院

出　　处：《小学教学设计》2024年第25期11-13,共3页

基　　金：浙江省教研立项课题“表现性评价促进‘核阅读’的实践研究”(课题编号:G2024063)研究成果之一。

摘　　要：《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称“2022年版课标”)倡导课程评价的过程性和整体性,要求过程性评价贯穿语文学习全过程。表现性评价注重将开放性、建构性的学科实践活动与任务嵌入评价活动,通过学生完成任务的外化表现评判目标达成情况,是一种灵活的过程性评价方式,可以呈现学生进阶发展的连续性过程。学生提高阅读速度是认知不断发展、素养不断提升的过程,不可能一而就,需要长期练习,适合采用表现性评价。

关 键 词：表现性评价 过程性评价 目标达成 学习全过程 提高阅读速度 课程评价 不断提升 学科实践活动 

分 类 号：G63[文化科学—教育学]