“元指导”:数学运算素养的进阶之策——以2024年上海市春季高考数学试卷第11题为例  

作　　者：周军 

机构地区：[1]江苏省宜兴市丁蜀高级中学

出　　处：《中小学数学（高中版）》2024年第7期36-38,共3页

基　　金：江苏省教育科学“十四五”规划重点课题《学习进阶理论下高中数学单元学习元指导研究》(编号:B/2022/03/65)的阶段性研究成果.

摘　　要：一、引言,高中数学教育的总体目标是发展学生的数学核心素养,此目标的实现不能一而就,需要经历阶段性、层次性、系统性的演进过程,而这个过程离不开与之匹配的学习指导模式.当下,数学学习指导现状堪忧,各种“浅指导”“弱指导”“乱指导”屡见不鲜,比如:指导目的短视,重结果,轻过程;指导内容窄化,就事论事,囿于细节,忽视一般思路与方法,更不触及思维的缘由与依据;指导方式单一,多为机械、低效的指令,未能营造深度对话和留白自知的空间;指导对象零散,仍以知识片断和孤立技能为主,大概念统摄下的单元整体学习一贯缺位.因此,一线教师应关注学生的学习弱势,认清学习指导的操作误区,探索学习指导与数学核心素养发展之间的适配模式.

关 键 词：数学核心素养 一线教师 探索学习 高中数学教育 单元整体 留白 操作误区 深度对话 

分 类 号：G63[文化科学—教育学]