混合式教学模式对学生批判性思维能力的影响  

Influence of Blended Teaching Mode on Students' Critical Thinking Ability

作　　者：聂宏光[1] 胡慧媛 丁炎 邵冬雪 孙雪菲 郝丽英 NIE Hongguang;HU Huiyuan;DIND Yan;SHAO Dongxue;SUN Xuefei;HAO Liying

机构地区：[1]中国医科大学基础医学院干细胞与再生医学研究室,辽宁沈阳110122 [2]中国医科大学药学院药物毒理学教研室,辽宁沈阳110122

出　　处：《继续医学教育》2024年第8期31-34,共4页Continuing Medical Education

基　　金：2023年度中国医科大学本科教学改革研究项目(YDJG20230109)。

摘　　要：目的探讨传统的课堂教学模式与网络在线学习有机整合的混合式教学模式在药物毒理学教学中对学生批判性思维能力的影响。方法选取2021年10月至2022年10月中国医科大学药学专业2018和2019级173名学生进行本次研究,随机选取88名学生作为混合式教学组,采用混合式教学模式,另外85名学生作为传统教学组,采用传统说教式教学模式。利用改良式中文版加利福尼亚批判性思维气质问卷量表对学生批判性思维能力进行评价。结果混合式教学组批判性思维特质总分[(301.2±5.6)分]高于传统教学组[(271.3±5.0)分],特别在寻找真相、求知欲和认知成熟度方面,2组间差异有统计学意义(P<0.001)。混合式教学组学生在学习时间增加、询问问题次数增多、讨论问题次数增多、查阅资料次数增多等学习主动性上高于传统教学组,差异有统计学意义(P<0.05)。混合式教学组学生在沟通交流能力提高、分析解决问题能力提高、团队合作精神提高等综合学习能力的培养上优于传统教学组,差异有统计学意义(P<0.001)。结论混合式教学模式能明显提高学生批判性思维能力,增强学习主动性,有助于学生综合学习素质的培养。

关 键 词：混合式教学 批判性思维 药物毒理学 学习能力 医学教育 问卷量表 

分 类 号：G642[文化科学—高等教育学]