在项目化学习中培养学生的高阶思维  

作　　者：李思 

机构地区：[1]北京市丰台区第五小学

出　　处：《北京教育（普教版）》2024年第9期63-63,共1页Beijing Education

摘　　要：素养的形成需要依托真实的问题情境,让学生在高质量的项目化学习中探索真实问题,将知识进行整合和灵活运用,打通素养和教材之间的通道,发展学生的高阶思维。1.建构真实问题情境,设计驱动问题以终为始促思考笔者设计的项目学习“我为小物件做‘新衣’”,以为“小物件”做新衣为出发点,引导学生设计并制作包装盒。笔者设计的驱动性问题是:如何为你喜欢的小物件做一个“新外衣”(新包装)?本质问题是:如何绘制立体图形的展开图?怎样计算所需耗材?学生化身为“包装设计师”,经历了解包装、自主创设、深度研发、分享反思的整个过程。

关 键 词：高阶思维 立体图形 问题情境 包装设计师 项目化学习 驱动性问题 包装盒 设计驱动 

分 类 号：G622.0[文化科学—教育学]