基于大观念的小学数学理解性学习策略研究——以“整数乘法”为例  

作　　者：黄杰 

机构地区：[1]黔西市锦绣学校,贵州黔西551500

出　　处：《数学学习与研究》2024年第24期152-154,共3页

摘　　要：小学数学教师基于学科大观念开展多样化理解性学习活动,不仅可以改变学生对数学学习的态度,快速激活他们的主观能动性,提升其自主学习的动力,还能借此培养他们结构化、深度性学习的意识,使其能够更加主动地探究知识内涵,探寻各知识点之间的内在联系,体会知识的实际作用,从而提高最终的课程学习质量.对此,为了真正达成上述目标,文章以苏教版“整数乘法”为例,阐述教师通过创建大观念、关联认知、知识实践等活动,提升深度理解教学效果的策略.

关 键 词：大观念 小学数学 理解性学习 

分 类 号：G623.5[文化科学—教育学]