指向深度学习的生物课堂:教学互动分析与行动支架  

作　　者：袁媛[1] 杜江 

机构地区：[1]辽宁师范大学 [2]大连理工大学附属高级中学

出　　处：《甘肃教育研究》2024年第9期23-26,共4页Gansu Education Research

基　　金：2022年第二批教育部产学合作协同育人项目“基于慕课与虚拟现实的创新人才培养模式构建与实践研究”(220804090305255);2021年度辽宁省教育科学“十四五”规划课题“指向深度学习的高中物理单元教学设计研究——以辽宁‘双新’示范区为例”(JG21CB223);2023年辽宁师范大学教育教学改革项目“卓越教师课堂教学行为特质及诊断研究”。

摘　　要：在时代转型期,深度学习成为实现学生素养发展这一教育目标的重要支撑。本文在互动分析视角下开发并应用生物教学互动分析系统(IASB)对10节课例进行分析,揭示了深度学习的生物课堂在互动组织逻辑、教学行为范式、课堂情感氛围及学生行为倾向四个方面的特征,进而提出行动建议,为生物教学质量提升及学生生物学科素养培养提供参考与借鉴。

关 键 词：深度学习 互动分析 IASB 生物课堂 行动支架 

分 类 号：G633.91[文化科学—教育学]