社会性学习理论视域下卓越教师学习的实现  

Realization of Excellent Teacher Learning under Perspective of Social Learning Theory

作　　者：刘晓玫[1] 史佳露 LIU Xiao-mei;SHI Jia-lu

机构地区：[1]首都师范大学教师教育学院,北京100048 [2]首都师范大学教育学院,北京100048 [3]北京市信息管理学校,北京100098

出　　处：《教学与管理》2024年第27期11-16,共6页Teaching and Administration

摘　　要：教师专业发展的范式从“培训问题”转变为“学习问题”,教师学习成为教师教育发展的新理念,如何有效推进卓越教师专业发展、促进卓越教师学习进而实现优质的教育成为教师教育研究领域关注的热门话题。通过对社会性学习理论“四要素”即实践、共同体、身份、意义的“脚手架”式助力作用的深挖,可以建构出符合卓越教师进一步发展需求的学习样态、学习氛围、学习场域和学习旨趣的“蹦床模型”,以更好地实现卓越教师在共同体合作互助的实践活动中彼此交流与启迪、分享学习经验与资源,共同促进实践创新的生成、共同体关系的联结、角色身份的重塑以及理论涵养的获得,助推其专业素质的提升以及共同体社会影响的扩散。

关 键 词：社会性学习理论 卓越教师 教师学习 学习场域 

分 类 号：G451[文化科学—教育学]