“问题驱动引领,信技探究突破”高效课堂教学设计——以“椭圆及其标准方程”为例  

作　　者：戴俊凯[1] 贾慧美 

机构地区：[1]广东省珠海市华中师范大学(珠海)附属中学,519100 [2]广东省珠海市斗门区珠峰实验学校,519100

出　　处：《福建中学数学》2024年第8期11-14,共4页

摘　　要：1问题提出学习始于疑问,问题是数学的核心.《普通高中数学课程标准(2017年版2020年修订)》指出,要发展学生发现、提出、分析、解决问题的能力.让学生亲身实践、主动思考,经历从具体到抽象、从特殊到一般,引导学生能够发现和提出问题、分析和解决问题,但实际上在课堂上能够主动提问的学生较少,即使提出问题也是缺乏深度.正因如此,数学教学应重视学生发现和提出问题、分析和解决问题的能力,因此问题驱动的课堂教学越来越多地受到教师的关注.与此同时,信息技术的发展对教育也产生积极的影响.

关 键 词：从具体到抽象 高效课堂教学 主动思考 问题驱动 主动提问 发现和提出问题 信息技术 解决问题的能力 

分 类 号：G633.6[文化科学—教育学]