认知心理学视角的语篇理解影响机制及教学启示  

作　　者：李金云[1] 翟倩 

机构地区：[1]西北师范大学教育学部,甘肃兰州730070

出　　处：《语文教学通讯》2024年第35期8-12,共5页Bulletin of Chinese Language Teaching

基　　金：国家社会科学基金教育学西部项目“甘青藏区中小学生国家通用语学习与国家认同的关系研究”(XHA190295)的研究成果。

摘　　要：从认知心理学视角分析语篇理解的影响机制,阅读者在“努力探寻意义”的语篇理解过程中主要涉及三类知识,即先前知识、策略知识与元认知知识。其中先前知识是奠定语篇基础理解的原型图式,策略知识是促进语篇推理理解的调控枢纽,元认知知识是提升语篇深度理解的反馈核心,三种知识相互关联,共同作用于语篇意义获得。未来的重要措施是遵循阅读研究的实证依据来确立有效的阅读教程,通过教学来帮助学生掌握阅读的核心知识与认知技能。

关 键 词：语篇理解 先前知识 策略知识 元认知知识 

分 类 号：G623.23[文化科学—教育学]