例谈“表达与交流”的过程性评价设计——以“讲故事”为例  

作　　者：闫博 

机构地区：[1]北京市西城区师范学校附属小学

出　　处：《小学教学设计》2024年第28期69-71,共3页

摘　　要：就不同学段的“讲故事”而言,《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称“2022年版课标”)明确了不同的要求:第一学段“听故事、看影视作品,能复述大意和自己感兴趣的情节。能较完整地讲述小故事,能简要讲述自己感兴趣的见闻”;第二学段“讲述故事力求具体生动”;第三学段“表达有条理,语气、语调适当”。各年段的学业质量描述,则从学习态度和参与程度等角度对“讲故事”提出了明确的要求。

关 键 词：过程性评价 第一学段 学业质量 讲故事 第三学段 学习态度 表达与交流 不同学段 

分 类 号：G63[文化科学—教育学]