基于“CLIL+BOPPPS”的航海英语听力与会话课程教学设计——以“引航”单元为例  

Curriculum Design for Maritime English Listening and Speaking Based on“CLIL+BOPPPS”:A Case Study of the“Pilotage”Unit

作　　者：王丹 井燕 邓小富 李功平 Wang Dan;Jing Yan;Deng Xiao-fu;Li Gong-ping(College of Maritime Transportation,Beibu Gulf University,Qinzhou 535011,Guangxi,China)

机构地区：[1]北部湾大学海运学院,广西钦州535011

出　　处：《中国水运》2024年第9期42-45,共4页

基　　金：广西高等教育本科教学改革工程项目:以“慕课”育“金课”的航海类专业核心课程混合式教学模式构建与实践(2020JGZ135);广西高等教育本科教学改革工程项目:基于CLIL理念的地方高校航海类专业航海英语课教学研究与实践(2022JGA267);广西教育科学规划2021年度课题:面向智能航运的航海新工科人才培养模式研究(2021C375);教育部高等学校交通运输类专业教学指导委员会航海技术教学指导分委员会教育教学改革研究项目“新工科背景下基于STEM教育理念的应用型高校航海技术课程教学改革研究”(2022jzw008)。

摘　　要：本文旨在探讨内容与语言整合学习(CLIL)和BOPPPS教学模型在航海英语听力与会话课程中的有效应用。CLIL理念强调在真实语境中学习和使用语言,而BOPPPS模型则提供了一个清晰的教学流程框架。在“引航”单元的教学设计中,将航海知识与英语听力、口语训练紧密结合,通过BOPPPS模型的有序推进,引导学生积极参与课堂活动,主动构建知识体系,并通过前测和后测来监测学生的学习效果。丰富了航海英语听说课程的教学方法,也为相关领域的课程改革提供了有益的参考。This paper aims to explore the effective application of Content and Language Integrated Learning(CLIL)and the BOPPPS teaching model in Maritime English listening and speaking courses.The CLIL concept emphasizes learning and using language in authentic contexts,while the BOPPPS model provides a clear framework for the teaching process.In the curriculum design of the“Pilotage”unit,maritime knowledge is closely integrated with English listening and speaking training.Through the orderly progression of the BOPPPS model,students are guided to actively participate in classroom activities,construct their knowledge systems proactively,and monitor their learning outcomes through pre-assessment and post-assessment.This approach enriches the teaching methods of Maritime English listening and speaking courses and provides valuable references for curriculum reform in related fields.

关 键 词：CLIL BOPPPS 航海英语 教学设计 

分 类 号：G642[文化科学—高等教育学]