数学结构化教学要立足“三大脉络”  

作　　者：吴陶伦 

机构地区：[1]江苏省苏州市吴江经济技术开发区江陵实验小学,215200

出　　处：《教育研究与评论（小学教育教学）》2024年第8期55-58,共4页Research and Review on Education

摘　　要：数学结构化教学,是以学生已有认知经验为基础,以把握学生学情为前提,从整体视角回顾、整合和提炼教学内容,关注数学知识之间、数学学科之间的关联,使学生在短时间内掌握知识、学会思考以及形成能力。数学结构化教学要立足经验脉络,以融入生活经验、迁移学习经验;立足知识脉络,以梳理知识点、凸显逻辑关联;立足方法脉络,以构建数学对象的研究路径、凸显学生的认知逻辑。

关 键 词：小数数学 结构化教学 经验脉络 知识脉络 方法脉络 

分 类 号：G623.5[文化科学—教育学]