关注评价,让语文课后练习设计更显实效  

作　　者：吴修清 

机构地区：[1]福建省三明市三元区建设小学

出　　处：《教育》2024年第25期75-77,共3页Education

基　　金：2023年三元区基础教育教学研究“依托课后练习设计教学活动的实践研究”课题(课题编号:SYKT-23049)的阶段性研究成果。

摘　　要：如果说课后练习是对常规课堂的延伸,那么练习评价则更像是一个“放大镜”,能够进一步放大课后练习活动的实施效果,帮助学生和教师客观了解当前的教学现状。缺少创新性的课后练习评价是不完整的,因此,教师不能满足于传统模式下的书面批改或口头点评,而是要重点突出学生在评价活动中的主体地位,遵循新课标的实施要求,积极尝试新的评价方法,在促进素质教育目标高效达成的同时,通过践行发展性评价、总结性评价、差异性评价等方式,让语文课程的课后练习环节“活”起来,使小学生的个性得到充分释放,学习需求得到全面满足,这是所有教育者共同追求的目标。

关 键 词：课后练习 差异性评价 书面批改 总结性评价 主体地位 语文课程 发展性评价 评价方法 

分 类 号：G63[文化科学—教育学]