整体建构 优化设计 让定义理解更透彻自然——以“随机事件的独立性及判断”为例  

作　　者：阙东进 刘国华 

机构地区：[1]海安市教师发展中心,226600 [2]海安市实验中学,226600

出　　处：《数学通报》2024年第9期36-40,共5页Journal of Mathematics（China）

基　　金：南通市教育科学“十四五”规划立项课题《基于“四个理解”的高中数学单元教学实践研究》(编号:GH2021261)的研究阶段性成果之一。

摘　　要：定义的理解必须让学生经历定义的发展过程,即发现阶段、数量意识阶段、数量抽象阶段、量化阶段,明确定义的内涵和外延.通过对定义课的课堂观察发现:一方面,由于数学定义自身的抽象性,学生本就觉得晦涩难懂;另一方面,教师常简单地照搬教材讲授数学定义,造成学生对定义理解不透彻、不自然的现象,影响后继内容的学习。

关 键 词：数学定义 课堂观察 定义理解 整体建构 事件的独立性 优化设计 内涵和外延 影响 

分 类 号：G633.6[文化科学—教育学]