转向与坚守:“双减”实施后影响学生全面发展的潜在问题与风险防范  

Shift and Perseverance:Potential Problems and Risk Prevention Affecting Students’Comprehensive Development after the Implementation of the“Double-Reduction”Policy

作　　者：刘海涛[1] 薛彦华[1] LIU Hai-tao

机构地区：[1]河北师范大学教育学院,河北石家庄050024

出　　处：《教育理论与实践》2024年第26期3-8,共6页Theory and Practice of Education

基　　金：2020年度河北省教科所规划课题“在线学习环境下中小学生深度学习发生机制与策略研究”(项目编号:2007030)的研究成果。

摘　　要：“双减”之下,有减有增,不变的是学校的育人本位和学生全面发展的目标本质。促进学生全面发展目标作为学校人才培养的终极目标,主要将马克思主义关于人的全面发展学说作为其理论基础,同时又受到物质生产条件和社会关系等客观历史条件的制约。“双减”政策为学生的全面发展提供了新契机,但“减负”并不是实现学生全面发展的充分条件。在“双减”政策破解学生学业负担困境的基础上,对学生全面发展目标本质性考量的缺失,会使得影响学生全面发展的潜在问题由学业负担过重、学科学习显性竞争、综合素质不全面转向核心素养培育不足、学科学习隐形变异、个性发展不充分。为实现对学生全面发展目标的本质坚守,需要变功利为功效、立自主破内卷、既成才又成人,以促进学生核心素养培育、发挥学生主体地位、保障学生长足发展。

关 键 词：学生全面发展 “双减”政策 核心素养 自主发展 

分 类 号：G639.20[文化科学—教育学]