新医科背景下大学教师教学学术能力模型建构与内涵分析  

作　　者：黄睿彦[1] 王小全[2] 喻荣彬 苗开欣 

机构地区：[1]南京医科大学教师发展中心,江苏南京211166 [2]南京医科大学人事处,江苏南京211166 [3]南京医科大学教务处,江苏南京211166 [4]南京医科大学医政学院,江苏南京211166

出　　处：《南京医科大学学报（社会科学版）》2024年第5期537-542,共6页Journal of Nanjing Medical University（Social Sciences）

基　　金：南京医科大学教育科学研究项目“新医科背景下教师教学学术能力研究”(2023LX003)。

摘　　要：文章采取资料分析和演绎推理的方法,建构医科类高校教师教学学术能力模型,对模型结构及内涵要素进行系统解析。该模型由理念、知识建构、成果效能和反思四个一级要素组成。理念强调新医科理念和教育理念的并重;知识建构除包含学科基础知识外,教育学及信息技术学科知识同为知识基础,并将教学研究和能力提升作为知识建构的有机组成部分;成果效能注重过程性成果的凝练和经验性成果的推广,追求成果效能最大化;反思不仅强调行动的过程性反思,更强调对行动的持续性反思,即反思中的反思。

关 键 词：教学学术能力 TPACK 模型 新医科 

分 类 号：G451[文化科学—教育学]