小学数学理解性学习的思考与实践  

作　　者：吴存明 

机构地区：[1]江苏省南京市溧水区洪蓝中心小学,211219

出　　处：《教育研究与评论（小学教育教学）》2024年第9期9-16,共8页Research and Review on Education

基　　金：江苏省教育科学“十三五”规划乡村教师专项课题“深度学习视域下小学数学理解性学习的实践研究”(编号:Xc-b/2020/07)的阶段性研究成果。

摘　　要：“理解”是“掌握”的前提,只有建立在“理解”基础之上的学习才算得上是真正意义上的学习,即“理解性学习”。理解性学习的内涵包括有意义的推断、有深度的思考、有关联的建构、有迁移的应用等。理解性学习的策略包括在概念追索、多元表征、结构联系、“教—学—评”一致中学习。

关 键 词：小学数学 理解性学习 结构化 “教—学—评”一致 

分 类 号：G623.5[文化科学—教育学]