基于方法相通的连续课循证实践——以“最大公因数、最小公倍数”新授课与跟进练习课为例  

作　　者：徐添 倪新美 孙柏青 

机构地区：[1]浙江省杭州市富阳区富春大青小学 [2]浙江省杭州市富阳区常安镇中心小学 [3]浙江省杭州市富阳区实验小学

出　　处：《小学数学教师》2024年第10期19-25,共7页

摘　　要：《义务教育数学课程标准(2022年版)》在“课程理念”中指出,课程内容组织,重点是对内容进行结构化整合;而在“教学建议”中也明确提出,重视单元整体教学设计,改变过于注重以课时为单位的教学设计,推进单元整体教学设计,体现数学知识之间的内在逻辑关系,以及学习内容与核心素养表现的关联。

关 键 词：核心素养 课程理念 最大公因数 循证实践 最小公倍数 练习课 教学建议 教学设计 

分 类 号：G623.5[文化科学—教育学]