厘清逻辑,活用教材,回归原点——以“二项式定理”教学为例  

作　　者：郑敏杰 

机构地区：[1]浙江省杭州市余杭高级中学,311100

出　　处：《数学教学通讯》2024年第30期10-13,共4页Correspondence of the Teaching of Mathematics

摘　　要：打造一堂高质量的课,不仅需要教师站在学科整体的角度把握知识的内在逻辑,更需要精准分析学情,活用数学教材,回归教学原点,厘清教学逻辑,促进学生积极探究,主动建构,发展学生的创造性思维,提升学生对概念深入理解及方法应用能力.

关 键 词：教学逻辑 认知结构 教学原点 

分 类 号：G633.6[文化科学—教育学]