数字素养视角下学前教师诊断式教研能力探究  

作　　者：邹丽琼 

机构地区：[1]东莞市教育局教研室,广东东莞523000

出　　处：《教育观察》2024年第24期69-71,共3页

基　　金：2017年度广东省强师工程课题“基于问题导向提升园本教研实效的探究”;2022年度广东省基础教育教研基地项目东莞学前教育学科基地研究项目“优质学前教育教研资源的开发与应用研究”;东莞市教育科研“十四五”规划2023年度课题“幼小双向衔接教研资源开发与应用研究”(2023XHZX006)。

摘　　要：数字素养视角下的诊断式教研秉持数字赋能、问题导向的原则,以教学问题为切入点,通过线上线下相结合的“会诊”方式,精准定位影响教学效果的关键因素。数字素养视角下的诊断式教研有助于学前教师树立数字化教学理念,掌握技术融合方法,激发教学创新潜能,破解园本工作难题,更好地满足幼儿的发展需求。学前教师诊断式教研能力包括“问诊”能力、“助诊”能力和“会诊”能力。对广东省东莞市部分学前教师的调研发现,其诊断式教研能力存在以下问题:“问诊”意识淡薄,制约教研实效;诊断思维不够缜密,数字化“助诊”水平偏低;集体教研流于形式,线上协作“会诊”深度广度不够。为提升学前教师诊断式教研能力,幼儿园、学前教师等相关主体可以采取以下策略:更新教研理念,树立“精准问诊”意识;强化数字素养,尝试使用人工智能等技术“助诊”;构建协作平台,激发教研“会诊”参与热情。

关 键 词：学前教育教师 诊断式教研 数字素养 教研能力 

分 类 号：G615[文化科学—学前教育学]