小学英语单元整体教学存在问题、原因分析及改进策略  

作　　者：冯胜男 

机构地区：[1]江苏省南通市如东县宾山小学

出　　处：《小学教学设计》2024年第33期39-42,共4页

摘　　要：《义务教育英语课程标准(2022年版)》提出,要加强单元教学的整体性,推动实施单元整体教学。单元整体教学对一线教师来说并不陌生,关于小学英语单元整体教学的案例研究早已深入,如指向大观念形成结构化、整合化的教学设计(张素玉等,2022),指向高阶思维能力培养的小学英语单元整体教学设计(郑醉榴,2023),探讨结构化视域下的单元整体教学策略(唐梦,2022)等。然而,在理论转化为实践的过程中,小学英语单元整体教学的研究还存在教学流程模式化、学情定位模糊化和教学内容空壳化等问题与不足,研究者们需要进一步“思考大单元整体教学问题的基本逻辑”(陈力,2023)。本文将结合译林版《英语》教材中的具体教学案例,探寻小学英语单元整体教学若干问题背后存在的原因及改进策略。

关 键 词：小学英语 一线教师 单元整体教学 整合化 英语课程标准 译林版 教学流程 教学设计 

分 类 号：G63[文化科学—教育学]