“身心”在场:具身认知理论下幼儿园语言教学活动的开展  

作　　者：张丽莎 

机构地区：[1]广东江门幼儿师范高等专科学校

出　　处：《广西教育》2024年第28期32-35,113,共5页

基　　金：2023年广东省高职教育教学改革研究与实践项目“‘金课’视域下幼儿语言活动指导混合式教学模式探索与实践”(2023JG531);2022年校级质量工程项目“在线开放课程——学前儿童语言活动指导”的阶段研究成果。

摘　　要：幼儿时期是幼儿语言发展的关键期。幼儿作为天然的具身学习者,其语言学习具有具身意蕴。基于具身认知理论开展幼儿园语言教学活动,是提高幼儿语言能力的策略之一。幼儿教师基于具身认知理论开展幼儿园语言教学活动需要做以下几点:首先,要分析幼儿园语言教学活动具有的具身性、体验性、情境性等具身认知特性;其次,要明确基于具身认知理论开展幼儿园语言教学活动的迫切性;最后,要根据幼儿园语言教学活动目标,为幼儿创设具身学习情境,设计语言学习内容,通过“言”传“身”行引导幼儿重塑具身表达,提高语言表达能力。

关 键 词：具身认知理论 幼儿语言教学 情境创设 身心投入 

分 类 号：G61[文化科学—学前教育学]