数学动机对学生心理健康和韧性的作用机制研究  

作　　者：王霞[1] 茹兴旺 

机构地区：[1]安徽工商职业学院,安徽合肥230000

出　　处：《安徽教育科研》2024年第33期27-29,共3页

基　　金：安徽省职业与成人教育学会教育科研规划重点项目“认知弹性背景下《高等数学》的网络教学模式研究与实践”的阶段性成果,项目编号为AZCJ2023002;安徽省高等学校自然科学研究项目重点项目“逆境下的数学韧性作用机制的贝叶斯结构方程模型研究与应用”的阶段性成果,项目编号为2024AH050135;安徽工商职业学院教育教学研究项目“心理韧性在高校数学中的应用机制研究”的阶段性成果,项目编号为2022xjjy06。

摘　　要：为了研究青少年的心理健康问题、韧性和数学动机之间的关系,本文通过数学倾向量表、儿童和青年韧性测量CYRM-R与优势和困难问卷收集了700名青少年的数据,并通过SPSS和Pearson相关分析发现,心理健康问题与韧性之间存在负相关,而数学动机与韧性之间存在积极关系。此外,研究表明被试年龄层面上存在显著差异,14岁以上的学生表现出较低的韧性和数学动机,以及更高水平的心理健康问题。研究还发现,数学动机对心理健康问题和韧性具有调节作用,高水平的数学动机能降低心理健康问题对韧性的负面影响。成长过程中,14岁以下的儿童表现出更高的韧性和数学动机,以及较低水平的心理健康问题。这为青春期的教育干预提供了一些启示,强调了对这个特殊年龄段发展的关注的重要性。这为学校在教学设计中提高学生的数学学习动机提供了一种途径,以增强学生的韧性。总体而言,本研究为理解心理健康问题、韧性和数学动机之间的复杂关系提供了依据,强调了教育和干预对青少年心理健康和韧性的潜在重要性。

关 键 词：心理健康问题 Pearson相关分析 数学学习动机 教育干预 教学设计 青少年心理健康 学生心理健康 青春期 

分 类 号：G63[文化科学—教育学]