论知识发生的交互主体性之维——兼论走向“共同世界”的知识教育  

On the Dimension of Inter-subjectivity in the Occurrence of Knowledge--With a discussion on the education of knowledge towards a"Common World"

作　　者：赵华[1] ZHAO Hua

机构地区：[1]河南师范大学教育学部,河南新乡453007

出　　处：《福建教育学院学报》2024年第10期30-35,共6页Journal of Fujian Institute of Education

摘　　要：知识与人的分野是科学范导下知识教育的现实困境,主要表现为知识被看作是远离人的现成的概念体系,知识教育并未建立起符号化与主体化之间的关联。从交互主体性现象学的立场回溯知识发生的认识论条件,可以发现导致这一困境的根源在于知识教育遗忘了知识发生的“原初意义”:知识是认知主体基于先验认识能力的构造性认识,知识教育奠基于交互主体性的构造性认识。正是这一最初的意义之源构成了学生主体知识建构的原始动力。在此基础上,一种走向“共同世界”的知识教育构想,旨在揭示知识发生的自明性前提,或可弥合知识与人的分野。

关 键 词：知识发生 交互主体性现象学 共同世界 知识教育 

分 类 号：G40-01[文化科学—教育学原理]