“方位的相对性”的认知层次与教育价值  

作　　者：郜舒竹[1] 

机构地区：[1]首都师范大学初等教育学院

出　　处：《教学月刊（小学版）（数学）》2024年第11期4-9,共6页

摘　　要：《义务教育数学课程标准(2022年版)》在第一学段的“学业要求”以及对应的例50中,三次强调“方位的相对性”。方位的相对性实质上是“方位词语义的相对性”,通过语义梳理可以归纳出方位词“前、后”语义的相对性表现为参照对象的属性差异,以及与目标对象和观察者的关系。对方位词语义相对性的认知过程可以分为三个层次。方位词语义的相对性还表现为因人而异的歧义特征,这种相对性观念是随着学生的身心发展逐步形成的,其教育价值体现为实现从“自我中心”走向“社会化”。

关 键 词：方位词 相对性 歧义 自我中心 社会化 

分 类 号：G62[文化科学—教育学]