高职教师教学跨越发展的多重变迁与若干特征分析  

作　　者：徐巧宁 陆国栋[2] 

机构地区：[1]浙江工业大学教育学院,浙江杭州310023 [2]浙江大学机器人研究院,浙江杭州310058

出　　处：《中国高校科技》2024年第11期13-20,共8页China University Science & Technology

基　　金：教育部人文社会科学研究一般项目“多源数据驱动的高职院校教师教学发展评估及推进策略研究”(21YJC880081);浙江省社会科学界联合会研究课题“基于大数据的浙江高职院校教师教学发展评估及提升策略研究”(2023N007)。

摘　　要：基于40余年数据的统计分析,发现我国高职教师教学经历了初步探索、巩固提高、改革发展、内涵建设、提质培优5个阶段,一个发展周期约10年,且呈现加速跨越的态势。高职教师教学发展的内涵不断丰富,类型特点和中国特色增强,发展维度由“点”“线”“面”再到“体”立体化拓展,建设主体也从单一院校向政、行、企、校多元主体转变。当前各区域高职教师教学发展水平差异明显,东部领先,但区域差距在近10年来逐步缩小。而省域高职教师教学发展主要存在头部断层、尾部堆积的问题,各省份在发展速度、发展质量、地区贡献、经济协调性上各具特色也存在各自的问题。统计结果显示,高职教师教学发展与地区经济显著相关,其中产教融合与地区经济相关度最高,其次为专业与课程以及教学成效,而教师教学团队、教学组织等对地区经济表现为强有力的保障作用,因此需推进高职教师教学多维有序发展。

关 键 词：高职院校 教师教学发展 变迁 特征 

分 类 号：G715[文化科学—职业技术教育学]