科学核心素养中科学思维的内涵分析--兼论模型建构、推理论证、创新思维的关系  

作　　者：叶宝生[1] 董鑫 

机构地区：[1]首都师范大学初等教育学院 [2]北京市东城区史家实验学校

出　　处：《中小学教材教学》2024年第9期21-26,共6页Teaching Materials and Education for Primary and Secondary Schools

摘　　要：《义务教育科学课程标准(2022年版)》在课程总目标中明确规定,科学课程旨在培养学生的科学核心素养。科学核心素养的核心是科学思维,其包括模型建构、推理论证和创新思维三个二级指标。科学模型以科学事实为依据,是人脑中建构的对客观事实及其关系或规律的反映,用来解释科学事实和推测科学变化结果。推理是从已有判断推出一个新的判断,论证则是根据一个或一些已知为真或为假的判断来确定另一个判断真实性或虚假性的思维过程。论证往往借助推理。创新思维是指重新组织已有的知识经验,提出新的方案或程序,并创造出新的成果的思维活动。从三者关系的角度来看,模型建构是推理论证的应用,没有推理论证就无法建构科学模型,也无法实现模型解释,而创新思维则蕴含在模型建构之中。

关 键 词：科学核心素养 科学思维 模型建构 推理论证 创新思维 

分 类 号：G633.98[文化科学—教育学]