数学故事阅读:让学习体验从“无味”走向“趣味”  

作　　者：崇冲 

机构地区：[1]江苏省滨海县第二实验小学

出　　处：《江西教育》2024年第38期59-62,共4页

基　　金：江苏省教育科学“十三五”规划课题“开发数学故事提升儿童数学元认知能力实践研究”(课题编号:D/2020/02/326);江苏省中小学教学研究第十五期课题“指向‘情·理’的数学故事阅读实践研究”(课题编号:2023JY15-L328)的阶段性研究成果。

摘　　要：爱因斯坦曾说过:“教育应当使所提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来领受,而不是作为一种艰苦的任务要他去负担。”爱因斯坦所说的“宝贵的礼物”强调的是学生带着愉悦的学习情绪去主动探索知识。相反,“艰苦的任务”则指的是经历枯燥、痛苦、被动地接受学习的过程。小学生学习数学时容易产生枯燥无味的情绪,加之小学生活泼好动、心性不够稳定,充满童真童趣,对单纯以接受数学知识为目的的教学不感兴趣,也难以依靠意志力对数学学习保持持久的专注力。这就需要教师引入一些“新鲜”的教学方式来激发学生的学习兴趣。

关 键 词：学习情绪 学习体验 主动探索 专注力 童真童趣 意志力 故事阅读 爱因斯坦 

分 类 号：G623.5[文化科学—教育学]