点评:素养立意 问题驱动 活动落实  

作　　者：刘同军 

机构地区：[1]山东省青岛西海岸新区实验初级中学

出　　处：《中学数学教学参考》2024年第32期38-40,共3页Teaching Reference of Middle School Mathematics

摘　　要：张杨眉老师执教的“二次函数中的线段最值问题”复习课,给我的深刻感受是素养立意、问题驱动、活动落实。下面对这节课做些赏析,同时穿插一些思考和建议,以期看到更多精彩,寻找更多可能。1整体感受:素养立意如果把一节课看成一段由此及彼的抵达,那么抵达需要目标,也需要路径的选择和推进的动力,而比目标、路径、动力更上位的,则是一节课的立意。知识立意的课授之以“鱼”,能力立意的课授之以“渔”,张老师的这节课则启之以智,更多关注学生素养的形成,是素养立意。

关 键 词：整体感受 学生素养 素养立意 问题驱动 能力立意 二次函数 由此及彼 张老师 

分 类 号：G633.6[文化科学—教育学]