从“重心抑身”到“身心境一体”——基于具身认知的小学第一学段识字教学策略  

作　　者：施娇凤 施伟伟[2] 

机构地区：[1]湖州师范学院教师教育学院 [2]湖州师范学院人文学院

出　　处：《甘肃教育》2024年第22期87-90,共4页

摘　　要：具身认知理论超越了传统身心二元论之下的离身认知观,重新确立了身体在认知中的前提性地位,强调认知是身体、心智与环境交互作用的结果。基于具身认知理论来审视当前小学语文第一学段识字教学,存在着侧重“颈部以上”的学习而忽视身体参与;过度依赖多媒体创设情境而忽视真实情境;重视符号传递与知识表征而忽视知识生成等问题。本文以具身认知理论为导向,构建“身体在场”的识字课堂,创设“具身化”的识字情境,借助“身心融合”的师生互动,切实提高小学语文第一学段识字教学的有效性。

关 键 词：“具身认知” 识字教学 教学策略 

分 类 号：G623.2[文化科学—教育学]