问题导学模式下的高中数学高阶思维培养  

作　　者：师旭辉 

机构地区：[1]陕西省渭南市大荔县教学研究室,715100

出　　处：《数学教学通讯》2024年第33期67-69,共3页Correspondence of the Teaching of Mathematics

摘　　要：在高中数学教学中,衡量课堂教学质量的关键标准之一,就是学生思维的发展.文章运用新的教学理念深化大家对高阶思维的认识,并在传统教学中探索培养学生高阶思维的有效方法,发现问题导学模式在培养学生高阶思维方面有着重要作用.“学”的过程本质上就是思维发展的过程,因此,“导学”就是“导思维”.在“导学”过程中,学生思维的发展,多数是学生自我调适的结果.在这一努力的过程中,教师必须坚持学生的主体地位.问题无论是教师设计的还是学生自主产生的,其本质目标都应当是促进学生思维的发展.这也就意味着问题导学模式运用的关键之一,就是学生在面对问题时,有足够的思考时间与空间.如果学生在提出问题或分析问题时,能够有足够的时间与空间去猜想、推理,那么高阶思维的培养就有了可能.

关 键 词：高中数学 问题导学 高阶思维 

分 类 号：G633.6[文化科学—教育学]