从“离身”到“具身”:小学数学概念具身教学设计与实施——以“认识小数”为例  

作　　者：王康道 

机构地区：[1]广州市增城区大鹏小学,广州511300

出　　处：《教育科学论坛》2024年第35期3-6,共4页Education Science Forum

基　　金：广东省教育规划课题“基于数学化的小学数学概念教学优化策略研究”(2021YQJK001)。

摘　　要：随着学科实践活动的不断推进,传统“脱离身体”的小学数学教学模式日益暴露出其局限性。学生常常处于知识接收的被动地位,缺少亲身参与及情感共鸣的机会,进而抑制了学习的积极性,限制了思维的活跃度。以“认识小数”为例,探究基于“具身认知”理论的小学数学概念教学设计及其实施。整合具身认知原理,将学生身体感官体验、实际行动及日常生活经验与数学概念学习相融合,深化学生对数学概念的领悟与掌握能力。

关 键 词：小学数学 具身认知 概念教学 具身教学设计 

分 类 号：G623.5[文化科学—教育学]