聚焦创新力培育的课堂新生态建构与实践  

作　　者：王明易 

机构地区：[1]成都市龙泉驿区上东学校,成都610110

出　　处：《教育科学论坛》2024年第34期66-69,共4页Education Science Forum

摘　　要：针对小学课堂生态失衡的现状,从新目标、新动能、新要素、新模态、新评价五方面着力,创建聚焦创新力的课堂新生态。“双线·三阶”自主课堂教学模式,以学生学习活动和教师调控导引活动双线平衡推进,以自主预学、深度对话、实践反思三个阶段实现创新力培育。自主课堂主张自主参与是内生型动能培育和创新性学力培养的前提;自主学力是奠定深度学习的基础;深度对话是创新力培养的关键;自我生长是创新力培养的灵魂。自主课堂实施问题导引、交互进阶、评价激扬、多维反思教学策略。这在一定程度上实现课堂新生态的建构。

关 键 词：课堂新生态 创新力 双线·三阶 自主课堂 教学模式 

分 类 号：G47[文化科学—教育学]